El resultado de esta macro-configuración ‘apócrifa’ es un sujeto individual y colectivo que no descansa en sí mismo profunda y totalmente. Y que para sostenerse requiere/necesita tomar la energía del otro/lo otro, manipulándolo, agrediéndolo, violentándolo. El estadio convencional está centrado en la sujeción a determinada regla o rol, en el yo-conformista, en la mítico-pertenencia, en necesidades de pertenencia; es el estadio del ego individualista, con un yo no integrado en sus dimensiones de cuerpo y mente; y genera una visión mítico-racional de la realidad. El estadio pre-convencional está centrado en lo sensorio-motor, en los dominios pre-operacionales – impulso, imagen, símbolo, concepto -, en la necesidad de protección, en la necesidad de identidad impulsiva; y genera una visión arcaica/mágica/mítica de la realidad.
La universalización de la educación superior con su consecuente aumento de matrículas; el incremento sustantivo del número de universidades y programas; la promoción de nuevos cometidos a la academia vinculados con valores sociales (inclusión, democratización, sanidad pública, and so on.) independientes de la generación y promoción del conocimiento, fácilmente pueden conducir a un colapso del sistema. En el caso de la enseñanza del derecho esto puede materializarse en un grado inaceptable de abogados con una precaria instrucción jurídica, cuestión que ha de impactar negativamente a la sociedad. Los esfuerzos encaminados a captar, retener y graduar abogados, sin ninguna consideración a las reales demandas del sistema jurídico, necesariamente ha de afectar la futura empleabilidad de los mismos y por ello a la retribución esperada por el esfuerzo económico y personal invertidos en la obtención del grado.
Finalmente, también es posible encontrar algunos trabajos que tratan el tema de la enseñanza y el aprendizaje del derecho en términos generales51. Ahora bien, desgraciadamente, con excepción de las aportaciones de Coloma, los autores nacionales que han estudiado y escrito sobre la enseñanza del derecho, sin perjuicio de haber realizado notables aportaciones y avances en la discusión sobre los temas clásicos sobre enseñanza y aprendizaje, han dicho muy poco la forma que el nuevo paradigma plomero gasista electricista de universitario (masivo y comprometido con el mercado) influye en la enseñanza del derecho. Desgraciadamente esta falta se ha traducido en una escasa aportación en la discusión sobre la reforma de los planes de estudio de la carrera de derecho, muchos de los cuales se han realizado de manera acrítica y de forma meramente congenial con las exigencias del mercado económico. Como se aprecia, los autores nacionales no han descuidado en los últimos años el tema de la enseñanza del derecho.
“Tal vez ellos vuelen cerca tuyo en busca de insectos, pero su sorprendente uso de la ecolocalización evitará que aterricen encima de ti”. Y el 99 por ciento de los casos globales de rabia se relacionan con perros, según los Centros para el Control y Prevención de Enfermedades (CDC). De las 1.four hundred especies conocidas de murciélagos, sólo tres consumen sangre, según la doctora Frick y otros científicos. Pero cuando el Papa se involucró en abril, al tuitear “Cuando nos hallamos en un estado de pecado, somos como ‘murciélagos humanos’ que pueden moverse sólo de noche’, Marshall –un plomero de Atlanta- dijo basta.
Pedir referencias a amigos, vecinos o familiares que hayan requerido servicios de plomería recientemente puede ser de gran ayuda. Asimismo, es imprescindible buscar reseñas en línea y verificar la reputación del gasfiter en sitios internet especializados. Encuentra contratos, poderes y otros documentos desarrollados plomeria y sanitarios caval directamente por un abogado para resguardar tus derechos. PEZZETA, Silvina (2008) «La enseñanza del Derecho desde una perspectiva sociológico jurídica. Un estudio de caso en una Facultad de Derecho». AMUNÁTEGUI, Carlos (2007) «La enseñanza del Derecho Romano a través de Gayo. Una experiencia docente».
Ese régimen/estatuto de la conciencia profunda se adscribe a lo que puede denominarse macro-configuración ‘integral’ de la estructura humana. También en el Boletín es posible encontrar algunos artículos sobre el papel que ha de desempeñar la práctica jurídica en la enseñanza del derecho28, que como hemos tenido ocasión de ver period también un tema recurrente en la reflexión sobre la enseñanza del derecho en el mundo anglosajón. Eso sí, los autores nacionales no llegaron en esta época a advertir los riesgos que dichos vínculos podían suponer para las propias cátedras universitarias en el contexto de una economía de libre mercado como la que estaba por instalarse en Chile. En sus 5 años de existencia el Boletín del Instituto de Docencia e Investigación Jurídicas cumplió sobradamente el cometido que se había propuesto. Una lectura rápida a sus 29 números aparecidos entre julio de 1970 y marzo de 1975 permite comprobar que una gran cantidad de temas de dogmática y teoría del derecho fueron abordados y que prácticamente todos los temas de docencia y enseñanza del derecho fueron también seriamente estudiados. El propósito del Boletín period, según palabras de Luis Ortiz Quiroga, contribuir en los temas de docencia e investigación jurídicas mediante la «reproducción de artículos, trabajos, conferencias y documentos, tanto nacionales como extranjeros»13.
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eight Aun cuando compartimos con Espinoza algunas de sus críticas y preocupaciones, pensamos que en su análisis faltan algunos elementos. En primer lugar, este autor parece olvidar que el proceso de transformación de las universidades en centros de educación de acceso common es un fenómeno propio de las sociedades publish industriales de naturaleza liberal (que son precisamente las que él parece denostar). Tampoco indica en su artículo, en segundo lugar, que en el modelo norteamericano (paradigma del esquema de negocio que él critica), las propietary univesities constituyen una cifra marginal dentro del sistema; razón por la cual el modelo chileno no puede considerarse tributario de la práctica norteamericana.
Dentro de los primeros, Espinoza indica la suscripción por parte del Estado de Chile de un conjunto de tratados referidos a materias comerciales (acuerdos de libre comercio y el Acuerdo General sobre el Comercio de Servicios de la OMC) directamente vinculados con las directrices del Banco Mundial; el Fondo Monetario Internacional, y el Banco Interamericano de Desarrollo. Los factores endógenos, a su vez, se relacionan con la implementación de un modelo económico neoliberal próximo a la Escuela de Chicago de M. La combinación de estos elementos condujo a lo que este autor ha denominado «la privatización y comercialización de la educación chilena». De las 60 universidades actualmente existentes en nuestro sistema 41 imparten la carrera de derecho. Algunas de estas últimas, ofertan la carrera en más de una ciudad (solo a modo ejemplar, la Universidad Santo Tomás imparte la carrera de derecho en 9 ciudades diferentes) y otras en varios niveles (pre y postgrado).